将视频讲座视为家庭作业：翻转课堂模式如何帮助学生发展现实生活技能

在教育中使用视频已经风靡学校和大学，主要是由于学生的需求。 今天的学生不仅希望能够以数字方式完成所有作业，还积极利用互联网帮助他们在家学习。 视频和其他数字资源，如可汗学院，TED，Coursera等，已成为学生学习过程中的关键工具.

事实上，将教育视频分配为家庭作业并将课堂时间用于更多非教学活动的想法已经成为一种非常流行的学习形式，称为翻转课堂。 研究表明，使用翻转课堂模式不仅可以帮助学生更好地学习课程材料，还可以帮助培养宝贵的生活技能，如领导力，解决问题和批判性思维。.

什么是翻转教室？

翻转课堂教学策略颠覆了传统的学习环境：大多数教学都是在课外进行，而练习则是在课堂上进行。从本质上讲，这意味着在翻转的课堂模式中，视频讲座被指定为“家庭作业”，而课堂时间则用于参与有意义的讨论，应用学习的概念以及与同伴协作。学生在自己的时间学习新概念，然后通过教师指导在课堂上进行问题解决练习来检查他们的理解。

这不仅仅是关于在家观看视频讲座和在课堂上进行传统的问题解决。学生作业通常包括创建自己的视频内容。该视频内容可以针对自我观察和自我提升，同伴教学，甚至可以作为课堂教材的一部分。这种形式的主动学习（也就是学生除了被动地听讲座材料之外还做其他事情的学习类型）是翻转课堂模式的重要组成部分。

翻转教室模型的好处

正如我们所提到的，翻转课堂模式可以积极影响学生重要生活技能的发展。翻转教室模型的主要好处包括：

适应不同的学习方式和速度

翻转教室让每个学生在学习材料的同时按照自己的进度移动。像Panopto这样的平台让学生暂停讲座，重新剪辑片段，甚至减慢或加快讲座速度。他们可以在有空的时候观看，这对忙碌的学生非常有益。基本上，学生可以更好地控制他们学习的方式。

建立更高水平的技能

由于翻转教室的结构方式，学生不再只是坐在课堂上听。翻转课堂包括所有形式的学习（例如，口头，视觉，听力，动手，解决问题等），并为学生使用更加基于应用的方法。老师的角色已从内容主持人变为学习教练。这个新订单鼓励学生互相帮助，促进他们之间的合作。在课堂上，教师可以自由地花费更多的时间在小组中工作，甚至可以与学生一对一地工作，从而创建以学生为中心的学习环境。

高水平的可访问性

翻转教室是一个高度包容性的教学策略。无论地理位置如何，视频内容都能够覆盖很多人。此外，ADA法规要求教育机构内的所有教育视频内容都提供隐藏式字幕，以便更广泛的受众可以访问。

鼓励更深入地了解这一主题

因为翻转课堂模式假定学生积极参与，所以不再只是关于“覆盖材料”。了解学到的概念并将其应用于问题和用例，这将有助于学生不仅在课堂上取得成功，而且远远超出。毕竟，“现实生活”要求我们比仅仅具有学术理解更具适应性和流动性。

教学生责任心

在翻转模型中，课堂时间意味着很多主动学习和实践活动。学生必须准备上课，否则他们不能完全参与并因此被评分。此外，通过涉及同伴教学的作业，学生将对其他人的学习过程负责.

小心翻转!

然而，在翻转教室时需要注意一些注意事项。 首先，该模型在很大程度上依赖于学生的动机：学生必须有足够的责任观看讲座并为自己做好课堂准备。 其次，翻转课堂模式在课堂上进行了大量自由形式的讨论，这在本质上是非常不可预测的。 如果课堂评估要求从一开始就没有明确规定 - 学生可能很难理解他们最终会被评分的内容。 此外，如果教师没有为学习过程提供足够的脚手架，学生可以开始觉得他们只是在教自己。

在首次向学生介绍这种学习模式时，教育工作者必须非常小心。 立即建立正确的文化非常重要，保持自由形式的讨论结构合理，并建立评估要求.

鼓舞人心的教室模型在行动中的鼓舞人心的例子

传统的翻转教室

在斯通希尔学院（Stonehill College）参加混合课程的社会学学生以视频讲座的形式接受了许多讲座任务。他们可以通过学校的LMS在方便的时候进入这些讲座，为课堂做准备。他们可以在观看视频时记笔记，为重要时刻添加书签。在课堂上，学生们专注于讨论，解决问题和案例研究。

翻转老师：点对点教学

南加州大学的法律专业学生被分成小组，并要求每个人通过创建视频演示来介绍章节。这些视频文件将成为整个课程的补充教材。基本上，每个小组负责教授课程其余部分的一章。演示文稿将包括幻灯片和群组发言的视频。学生小组使用讲座捕捉软件来录制，编辑和上传他们的视频。

视频会议公开课和录音用于自我监控

在东密歇根大学健康科学学院，Frank Fedel教授使用翻转课堂技术来真实地评估和帮助他的学生在现场更快地思考。 Fedel教授安排上课时间，要求学生拨打电话会议。他还要求他们在通话期间同时开始录制自己的视频。在公开课程期间，Fedel教授会向学生提出困难的即兴问题，这些问题需要他们快速思考并在现场提出原始解决方案。这模拟了未来医疗专业人员的现实生活情况，紧急情况一直发生在这里。教授稍后将与学生一起审查录像，以评估，汇报并提出改善学生表现的方法。

用于自我观察和比较的视频录制

在南加州大学的日语课上，学生被分配录制他们自己阅读日语的段落。然后，他们将观看由母语人士阅读的相同段落的录音，以比较和检查发音和语调。学生还将他们的录音上传到学校的LMS，并收到教授的反馈。

管理大量视频内容的工具

到现在为止，这个想法可能已经超出了你的想法：这是很多视频！ 想一想 - 即使在一所大学里，也有很多课程和部门，每个部门都有很多课程。 假设每个课程都有自己的视频讲座，每个课程都有一组学生需要访问这些课程。 这看起来像是一场后勤噩梦。

那么，学校如何处理，存储和分发所有视频内容？

从理论上讲，教育工作者可以使用分散的系统，使用像YouTube这样的视频平台，只需将所有视频上传到那里。 但是，YouTube不提供运行成功翻转教室所需的安全级别或工具。 输入：漂亮的管理工具.

LMS，CMS和AV基础设施

“漂亮的管理工具”是指三件事的组合。 首先，几乎每所学校都使用学习管理系统（LMS）。 LMS是用于管理，跟踪和提供教育课程的软件应用程序。 流行的LMS的例子包括Blackboard，Canvas和Moodle。 每个LMS内部都是第二个伟大的工具，它是一个内容管理系统（CMS）。 CMS存储，管理和分发所有内容，包括视频。 这种CMS的实例包括Panopto和Kaltura。 第三，您需要可靠的AV基础设施。 我们的意思是从笔记本电脑到麦克风，相机，平板电脑和演讲捕捉设备.

所有三个组件都需要彼此无缝集成。 另外，每个单独的组件在很大程度上是自动化的和非常容易使用。 这保证了所有相关部件的快速和简单操作。 这样，工作人员，教职员工和学生都不会浪费时间与系统作斗争。

例如，Panopto CMS与Blackboard LMS无缝集成。 Panopto还与Epiphan的Pearl系列讲座捕捉设备很好地融合。 这创建了一个用户友好的生态系统，使创建和提供视频讲座变得简单而无缝.

从教育工作者的角度来看它是如何运作的:

教育者为他们的讲座准备和捕获视频材料。 为此他们可能正在使用视频录制软件或像Pearl Mini这样的硬件讲座捕获设备。 教育工作者可以编辑讲座，添加任何其他链接，测验，参考或材料。 他们还可以选择重复使用之前创建的讲座。

他们将最终文件上传到学校的LMS。 一个好的LMS + CMS组合（例如，Blackboard + Panopto）使组织类文件夹和上传文件变得简单。 自动地，只有该课程或班级的学生和教师才能访问这些文件。

上传完成后，教师可以监控视频讲座统计。 他们可以看到有多少学生观看了视频讲座，他们花了多少时间，甚至哪些部分被重新观看。 这样，教育者就知道哪些信息可能难以让学生理解.

从学生的角度来看它是如何运作的

1.学生通过使用他们的凭证登录来访问他们的LMS页面。 通常，他们可以随时在任何设备上执行此操作。 在门户网站中，他们会看到按文件夹组织的所有课程列表。

2.他们打开相应的文件夹以查找视频分配。

3.他们观看视频，做笔记并完成任何测验。 这些信息会自动发送给教师。

4.学生还可以创建和上传他们自己的LMS作业，包括完成的视频作业。

结论

翻转的课堂模式正在改变我们的学习，教学和评估生态系统。 现在，学生们比以往任何时候都更需要培养学生的批判性思维，领导力和解决问题等生活技能。 如果正确实施，翻转教室是一个能够真正支持学生成功的模型。 学习和内容管理系统以及出色的视音频基础设施在使翻转课堂取得成功方面发挥着巨大作用。

毫无疑问，视频在翻转的教室模式中扮演着重要的角色，但这不仅仅是因为能够从您家的便利性中观看演讲。 更重要的是，它能够将更多的课堂时间用于有意义的，集体的，以学生为中心的活动。 参与这种协作，合作和基于问题的学习将有助于培养这些高级技能